在经历紧张的“小升初”以后，即将迎来初中生活的准新生们又将接受新的挑战。据了解，对于初一新生的相关调查发现：不少初一新生对中学的生活会出现明显的“水土不服”：一部分学生认为中学管得严、管得死；一些学生认为中学教师没有小学教师和蔼可亲，学生有一定的畏师心理；有人则认为中学的课程太多，作业太多，考试太多，一下子适应不过来……如何顺利实现“初小衔接”呢？ 本报特邀南京市秦淮区教师进修学校副校长丁玉祥指点迷津。

    小学到初中，学习和交往都要变

    初一新生应尽快由习惯于小学的校园生活转入并逐步适应中学的校园生活。从实践看来，小学生进入初中后，会存在着过渡期和渐变期。

    首先是学习方式逐步渐变。一般来说，刚从小学出来的新生，在进入中学后，环境改变，初来乍到，较普遍的具有新奇感和不适应感。与小学的学习生活相比，中学课程增多每门课的内容扩大和加深了。初一相对于小学来讲，知识量大、起始课多、综合性强、课程较深。

    第二，交往方式逐步渐变。初一新生受环境和身心条件的影响，交往方式呈现新的特点：一是以自己的道德观和朋友观来处理同学间的关系，不再把成绩好坏作为择友的唯一标准。二是学生中不同类型的小群体的逐步形成，以性格相仿、兴趣相同为基础，择友渠道既有写信、递纸条、互相介绍，又有共同的活动和在困难时受到过别人的帮助而形成的友谊等。三是有些学生的相互交往已超过本班界限，有的喜欢与比自己大的人为朋友。同学间恩恩怨怨易记在心中，解决矛盾以沟通思想为前提。

    第三，初一孩子会出现“心口不一”。小学生进入初中，对中学的文化学习，各种活动产生了与小学不同的态度体验，这种体验带有双重性。初一学生情感方式的特点，给学生的个性发展带来了“三个问题”：一是忽冷忽热，态度上的两极性，即学习顺利、关系融洽、老师表扬时，表现出极大的热情，反之表现出极大沮丧。二是是非不分，言行上效仿。由于认识肤浅，错误思想相互吸收，甚至盲目模仿，以致某些言行会在学生中时髦盛行，妨碍班级优良风气的形成。三是表里不一、违心行事。学生为避免别人讽刺，保持与小兄弟的关系，放弃自己的追求，做自己不愿做的事。或白天装着若无其事，任其自然，回家刻苦攻读，浪费了大好时光，明白时又懊悔万分。

    “初小衔接”：初一新生要锻炼“静心”

    一是做好入学心理上的准备。新生升入初中，心理上处在“心理的断奶期”。觉得自己已经长大了，希望得到理解，希望自立。学生可以利用暑期到即将学习的初中去看一看，让孩子熟悉一下学校的校园环境。如果自己独自上学，家长不接送，新生可以先熟悉去学校的路线或乘车工具，注意记住一些比较明显的建筑与交通标志，同时熟悉一些必要的交通规则。如果有些胆怯，可以让父母陪自己走几次，实地里进行观察。

    二是锻炼自己能静心地坐下来。在小学以游戏活动为主要的学习形式，到了初中，将被正规的分科课程代替，原来在游戏中学习，在学习中游戏变成了长达45分钟的课堂教学和每天必须完成的家庭作业，新生可以有意识地锻炼自己能静心地坐下来。开始的时间可以是20分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如看看画书、画些画等等，做这些事的目的是培养一心一意做事，不随意讲话，不时常站起来走动的习惯。

    三是了解初一的学习要求。新生可以请教父母一些自己还不明白或不确定的入学事项，认真听取父母的意见和建议。从上学起，就要努力学会自己的事自己做，努力养成以下好的学习习惯：上课认真听讲，放学回家做完作业后再玩；按时独立思考完成作业；学会预习明天将要教的内容；做作业前先复习老师讲课的内容；做作业时仔细读题目。  王 璟