苏教版三年级思品课本上有一幅图：一个楼梯口，摆满了各种生活垃圾，果皮，蔬菜根，饮料瓶，还有几个鼓鼓囊囊的黑色塑料袋。问生活中是不是会遇到这种不文明的现象，遇到了，有没有好的解决方法？并给了一个例子：在垃圾堆放处放一个广告牌。

    一个学生很快给出了一个方法，说找堆放垃圾的人说理去，告诉他这儿不是扔垃圾的地方，因为夏天的时候会特别的难闻，会招来很多苍蝇，蚊子，影响到每个上下楼梯人的心情。另一个学生说，你知道扔垃圾的那个人是谁吗？

    我说，你先别急。先想想在广告牌上写些什么呢？他说，可以写“此处不许乱扔垃圾，谢谢合作。”我说，很好，这是小的广告牌。换个大一点的呢？他忽然说，对了，把刚才要说的话，写在广告牌上。我说，对，找不到那人说理，可以把道理写下来，让那人自己看！

    我接着问，除了这个方法呢？你们自己先试着写写。于是学生低着头开始边想边写。我在学生中间来回穿行，不时看着他们写出的答案。好多学生依然是说理，方法一，召集全小区的人开一次会议；方法二，挨家挨户地做工作；方法三，利用广播、电视、手机短信群发等媒介。我看着他们五花八门的方法，心里责怪学生思维僵化。但转身一想，有理本就应该说，而且要大声地说，广而告之。我说，你们的方法，我看了，很好，就是……话还没说完，我忽然看到了另一个答案，这个答案让我很满意——他认为，可以在那儿放一个垃圾桶。

    这个方法好。我提出了表扬。接着看，不几步远，找到了另一个答案。这个答案让我感动。她写道：我把垃圾扫了。

    毫无疑问，这也是办法！为什么不可以呢。我大声把她的方法说了出来。一时间有很多同学在笑，他们说，你第一天扫完了，第二天还会有。她站起来说，那我就扫两天。他们说，第二天扫完了，第三天还会有。她又说，那我就扫三天，有四天，就扫四天，五天，扫五天。他们不讲话了，笑声更加放肆。

    我看着他们没了争吵，先对女孩子说，老师支持你。你如果一直这样做，不仅仅会感动我，而且会感动整个小区。而且我相信，总有那么一天，他们会被你感动得永不乱堆乱放。

    另一个学生站起来说，那请一个阿姨不就得了？要这样麻烦！其他的同学，包括愿意打扫五天的女同学一起恍然地看着他。明显地，大家都觉得他的方法更好。

    下了课，把他们的方法一一想了一遍。心里突然有些疼，因为我们的方法没有一个能有效地，彻底地制止住乱堆乱放这种行为。我们都在忍让，给他准备垃圾桶，为他的行为买单，最激烈的也不过是把道理写下来，让人家看。我们是受害者，但我们很卑微。